一、园本教研背景：

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平衡过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重要转折点。3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。前期，各年级组通过研讨，提出了关于各年龄段开展幼小衔接活动的困惑和问题，以及提出了针对大班一学期关键素质准备的困惑和问题。大班老师调查并总结了班级幼儿和家长的现状及问题。为了让老师们在了解幼儿身心发展规律和特点的基础上，落实《幼儿园入学准备教育指导要点》的深入学习，聚焦“幼小衔接”探讨各年龄段入学准备，为科学开展教育教学活动做最扎实的准备。本次教研活动将以我园实际情况为切入点，通过真研讨、共审议，梳理出切实可行的幼小衔接策略，有针对性地为幼儿做好各项衔接准备，帮助家长统一观念、科学衔接。

二、园本教研目标：

1.在了解幼儿身心发展规律和特点的基础上，能够聚焦具体问题梳理出各年龄段入学准备。

2.结合我园大班幼儿和家长的现状，共同探讨幼儿园大班一学期关键素质准备。

三、园本教研对象：南丰实验幼儿园全体教师

四、园本教研地点：各自在家中通过腾讯会议登录参与研讨

五、教研时间：2022年5月18日

六、教研形式：审议研讨

七、教研过程实录： 

（一）畅谈困惑，答疑解惑

主持人：前期，各年级组结合各年龄段特点和实际现状，通过研讨，提出了关于各年龄段开展幼小衔接活动的困惑和问题。请老师们根据具体问题积极思考并阐述自己的想法或解决策略。

1. 小班时需要为幼儿的语言发展做好准备，班级中有个别幼儿口齿不清，教师听不懂孩子说的话，我们该如何引导帮助幼儿更加清晰的表达？

季倩云：《指南》中提到过，老师跟孩子交流时，自身的语言要清楚简洁，党孩子讲话不清楚，我们要提醒他不要着急，慢慢说，同时我们要耐心倾听，必要的时候去给予他一些提醒，或者是一些补充，帮助孩子厘清思路。

李颖慧：平时多与孩子沟通和互动，在与幼儿交流时把我们的语速放慢，再放慢一点，引导他讲话的语速也慢下来，给他多提供倾听和交流的机会。同时在家中建议家长与孩子沟通时也要放慢语速。

孙思雨: 作为一个妈妈，我也有这样的困扰，因为我们家小宇小时候口齿特别不清楚，我很着急，通过翻阅书籍我了解到，这是小班的年龄段特点决定的，每个孩子发展水平的阶段性是不一样的。所以我们要先调整自我的心态，尊重孩子，在与孩子沟通的时候，不要去打断孩子，只要孩子愿意表达，我们要给他足够的时间。我们也可以加上动作帮助孩子表达，随着时间推移，相信孩子的表达能力会得到发展。

李晴怡: 我们班有一个孩子说话非常不清楚，平时的交流都是连蒙带猜，我会用标准的普通话跟他交流，也会引导他跟着我一起来念一念、说一说，长此以往得到了很大的改善。

主持人: 老师的耐心、细心的引导很重要，针对个体差异不同的孩子，我们也要放慢脚步。

2. 小班时需要帮助幼儿在规则意识方面做好准备，经常会出现孩子一起抢玩具的现象，那么如何帮孩子既培养分享意识和又能培养规则意识？

曹紫园: 孩子之间发生矛盾的时候，先让他们冷静，并说清楚事情发生的经过，在平时一日生活中不断地对孩子进行一些熏陶和提醒，了解规则和分享的意识，遇到问题让孩子进行讨论，想一想解决的办法。抢玩具的现象可能是材料不足的问题，可以先进行环境材料方面的调整，

周鉴清: 我觉得小班孩子是以自我为中心的，同理心还没有发展地那么完善，所以我觉得我们老师在面对这种情况的时候，需要提供一些方法。比如在游戏前制定规则，孩子可以轮流玩或者是交换玩，用这样的方法让他们进行分享。

陈红: 首先让他们学会有一个分享意识，要懂得玩具应该人与人共同分享，可以让小朋友一起商讨办法，制定好规则。孩子能通过分享与互动，建立了友谊，抢玩具的现象也会慢慢减少。

3. 中班下学期，可以怎样将幼小衔接融入日常的游戏活动中，特别是在疫情期间缺了近一个学期的时间，怎样平衡孩子能力差异而为孩子准备好上大班、上小学的过渡？

钱海燕: 我在一位育儿博主的公众号上了解到幼小衔接的概念，幼小衔接第一次提出是在1983年的时候，以为美国的教育家说我们需要做好六个准备：第一，自我价值感，即有自尊心，对自己有要求；第二，有信心，觉得自己是有足够的安全感；第三，好奇心，想要去了解更多的事情，就是对学习感兴趣；第四，仔细听和看的能力；第五，玩耍的能力；第六，自处的能力，让孩子更加专注，激发他的内驱力，能够独立思考。不管是中班还是大班，我们都要做好幼小衔接，让他们更好地衔接小学生活。在中班我们可以做到以下几个方面，第一，培养孩子的学习习惯，可以每天利用一段时间，让孩子倾听一个故事，听完后可以跟孩子聊一聊，老师关注孩子阅读能力的培养。其次，是孩子对学习的动力，如户外游戏中孩子对大自然感到好奇，激发其探究欲望。最后，培养自我服务的能力，结合值日生和劳动日，培养幼儿自我服务的能力，他能更好地去适应小学生活。能力差异是很正常的现象，老师可以适宜地给他们进行个别化的陪伴，为孩子的幼小衔接做好准备。

黄晓燕: 刚刚听了钱老师的话，我也深有感悟，我觉得情绪上的安慰是很重要的。我们不能要求每一个孩子能力一致，每一个孩子都能完美地进入到一个阶段，但是我们可以让孩子们开开心心地进入某一个阶段。比如他能开开心心地接受我上大班了，或是我终于是一个小学生了，我要去上小学了。只要他的情绪达到了，其他的能力差异，可以在后天慢慢培养。

主持人：为入小学做准备是幼儿园教育的基本功能之一。入学准备教育是幼儿园课程的重要组成部分，融在整个课程之中，贯穿三年，重点在大班。入学准备是全面准备，促进幼儿身心和谐发展是最好的入学准备，重点是做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。

（二）结合现状，献计献策

主持人：大一班老师从家长和幼儿两方面入手，通过调查和总结，整理出他们班家长和幼儿面临马上要进入小学的一些现状和困惑。请老师们结合大一班的现状，一起为他们班的家长和幼儿献计献策，提出有针对性地策略，共同梳理一些适用的可开展的活动。